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今天带来的是《明师说：欧美英语教学30个案例精选》词汇语法篇一书的导读课，而为我们导读的是《明师说系列丛书》的“翻译官”之一，徐雁燕老师。
导读音频
导读文稿
您好，欢迎来到《明师说：欧美英语教学30个案例精选》的导读课，我是本书的翻译官——徐雁燕。今天，我导读的内容是“词汇语法篇”序言部分《语言教学中的四纬理论》。这篇文章的原文作者是“大神”PaulNation保罗·内申教授。他是来自新西兰惠灵顿维多利亚大学的著名词汇研究与语言教学专家。内申教授在《语言教学中的四纬理论》一文中把语言课程的课堂活动分为有意义的输入、有意义的输出、语言知识学习和基于提高流利程度的练习四部分。并且认为在一个精心设计的课程中，这四部分所分配的时间应该大致相等。这就是他提出的“四纬理论”，基于这个理论，他还总结出语言教学的十条原则，这些都为语言课堂的创新提供了基础。“四纬理论”的第一部分内容是通过有意义的输入，例如“听”和“读”来进行语言学习,它的理论依据是Krashen(克拉申)提出的语言输入假说。具体的教学活动包括泛读、分享阅读、听故事、看电视或电影、以及在交谈中聆听对方的发言等。要想有效地进行有意义的输入学习必须满足一些条件：如学习者对所听和所读的内容感兴趣，并想要理解它，同时学习者对所听或所读的大部分内容很熟悉，对其中的一小部分不熟悉的内容可以通过语境和背景知识来了解，最重要的还必须有大量的语言输入。如果达不到这些条件，就没有有意义的输入这回事。“四纬理论”第二部分内容是通过说和写这样有意义的输出来学习语言。根据加拿大语言学家Swain提出的“语言输出假说”理论，“说”和“写”这样输出语言的过程也是语言学习的重要组成部分。学习者可以利用语言输出的三个功能——“注意/触发功能”、“假设检验功能”、“元语言（反思）功能”来进行语言学习，这个过程获得的学习机会与通过“听和读”所获得的学习机会有很大不同。其中典型的教学活动包括对话、演讲、写信、写便条、写日记、讲故事等。当然，想要成功的利用“说”和“写”来学习语言同样需要满足一定的条件，那就是学习者明确“说”和“写”的主要目的是向他人传达信息，并且这些信息的大部分内容是他们所熟知的，对于其中小部分的知识空白是很容易弥补的。此外，还要有大量的“说”和“写”的学习机会。明师说系列丛书
点击上方小程序查看详情“四纬理论”第三部分内容是语言知识的学习。随着英语教学大纲和课标的改革，尤其是高考英语题型发生变化之后，越来越多的英语课堂教学不再转载请注明：http://www.chongqinghg.com/fygsz/9654.html
